程翔《念奴娇.赤壁怀古》教学实录及借鉴
作课时间：第22届语文年会（.3.17）作课地点：河南灵宝
作课教师：程翔老师
整理人：王坦（濮阳县第二中学）
指导老师：王静（濮阳县第一中学）
在此，向程翔老师致敬！向苏轼致敬！向经典致敬！
念奴娇·赤壁怀古
宋代苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
教学过程：
导入：会背的举手，生展示背诵。小乔初嫁了。（读音，三声liao合辙押韵）
师：齐读全词。
师：每一个词牌都有来历，念奴是一个人名。“沁园”是一个人的园子，指园子春天的风光。“水调歌”也有说头。
师：这首词好像是苏东坡处在他人生中的一个很特别的时期，谁来说说？
官方问法：谁来介绍写作背景
台下小议:问法自然，不生硬，“如同野老话家常。”
乌台诗案发生于元丰二年（年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定曾也指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。
师：对，“乌台诗案”是他人生的重大转折点，大家知道这件事吗？“恨到九泉无曲处，世间唯有蛰龙知。”这是一首借物抒怀的咏物诗，作者是想以此说明自己有桧树一样挺拔不屈的品格。何、舒等人则借此大做文章，指控这首诗有不臣之意。本来皇帝不放在心上，但是因为对手太强大，最终入狱。
评价一个人是不是真正的男人，不是看他在人生巅峰时的态度，而是看他跌入到人生低谷时的态度。
1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
师：谁上黑板把第一句写上，其他学生在下面写。写完讲给其他学生听。
师：你用行书还是楷书？
生：钢笔字吧！
（学生活动：生试讲，吱吱呜呜，师范读试讲。众笑）
师：老师讲课从来都不带书，只带脑子。（众笑）不会可以让其他人帮助你讲，谁认为比她讲的好？
师：词有表层含义和深层意蕴，要讲出它背后的意思。
这首词的开头写道:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,这样一个词的开头,可能有的读者会想起在电视连续剧《三国演义》中的片头曲。
生：“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”
师：他们都用了一个“淘尽”,那是不是说长江的滚波涛,真的是能够把英雄人物给“淘尽“了呢?
当然不是。这里是一个比喻,站在水边,能够使人们联想到时间的流近,进而想到或者说是发出感概,感慨人生的短暂。滚滚的长江就好像是时间的长河,一去而不回了。那么在这个漫长的历史岁月之中,曾经出现过许多的英雄人物,他们已经成为陈迹、已经成为历史。
点儿亮的原因:让学生亲自去翻译，才发现眼高手低，一旦落实到书面或口头表达出来，往往不够精准。老师用不够规范的解释或理解让大家辨析，好坏对错一听便知。就自然而然的引出比喻、联想手法的运用。在师生互动的过程中就已经融入了方法，而不是单独抽取或归纳方法。方法从来不是教会的，是大家在反复尝试错误的实践中悟出来的。
师：许多仁人志士面对大江大河也发出过感慨上溯到谁？
生：孔子。子在川上曰：“逝者如斯夫不舍昼夜。”
师：你能联系起来以前学的东西，就是核心素养。
师：你们听过电视剧《三国演义》的片尾曲吗？毛阿敏唱的。
生：“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。”
师：那一串串熟悉的姓名，其中有一个名字就是周瑜。能不能激发你的联想，这就是核心素养。
师：谁上黑板接着写？其他在下面写。（生写）
师：力透纸背。
（生写错，直接拿黑白擦擦掉。）
师：正式写书法的时候不能擦，错了就错了，人非圣贤，大家会原谅你的。
台下小议：注重细节的培养和养成。
2.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
师：这是当年大战三国时的那个赤壁吗？
生：不是。
师：那为什么这么写？
生：联想
师：哪个地方提示了我们这里可能不是当时战争时的那个场面？
“人道是”,就是说别人说、听别人讲,那意思就是说,这个地方是不是真正的古赤壁的战场还不一定。但根据苏铽他渊博的知识,我们说,他不会不知道这个地方是不是真的赤壁。苏东坡在这里是借这个地方来表达自己的情怀,表达自己的感受而已。
点儿亮的原因:把大家阅读时产生的真正困惑作为教学的逻辑起点，带进课堂，设置疑问，和大家一起质疑——探讨——推理——分析——明确。学生心理才会感觉“柳暗花明又一村”，豁然开朗，哦，原来是这么回事。
3.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
师：谁来接着写？
（学生写得越来越认真细致了。）
师：字写的很有力度！间架结构掌握好，笔画也要漂亮才行。孩子，就是慢了一点，可能这节课就上到下午了。
台下小议：课文内容还有很多，能顺利进行完吗?大家也有点急了。程老师直率地表达带来幽默轻松地一刻，再现了真实课堂的魅力。）
师：这么有名的句子，到底好在哪里？
生：这首《赤壁赋》可以让人想到画面。（口误）
师：什么《赤壁赋》，是《赤壁怀古》。（众笑）谁再来描述一下？其他的有什么补充？
师：对于千古名句，你们就理解到这个程度吗？
“乱石穿空”这是写其形，写岸边的石头高耸入云,直指天空,这就使人们联想到当年的赤壁古战场，那千万条枪直冲着天空，它能够使人们联系当时古战场的那样一种情节。
“惊涛拍岸”则是写江水的汹涌，写它的凶猛,“拍岸”则表现出了这种汹涌的浪涛所爆发出来的巨大的声响，好像是写石头的参差不齐，实际上是写战场现场的刀光剑影。既有形、色、也有声,可以使人们想到当年战场上的战士们的那种呐喊声，惊马的嘶鸣，气势恢宏壮阔。
台下小议：程老师说着说着就用声音模仿起来了，像口技，像说书人。好像真的一起经历了惊马的嘶鸣，情境的代入感很强。
师：分为“壮美”和“优美”，西方把它叫做崇高的美。中国人分为“豪放派”和“婉约派”。作者开创了“豪放”的词风，但是不一定是豪放派。这是一个学术问题，不争论。
4.江山如画，一时多少豪杰。
师：这是展示了一幅杜阔的历史画卷,使人们想象的到,在那个特定的时间里,一时时出现了多少的英雄人物。于是,作者的思维也就伸向了遥远的三国古战场。
5.遥想公瑾当年，小乔出嫁了。
师：在这些众多的英雄当中,苏轼最仰慕的是哪一位呢?
生：周瑜、周公瑾。
师：这也就使我们再回过去看词的开头“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。那么在苏轼心目当中真正的风流人物是谁,那也应该指的是周公瑾。
师：他认为周公瑾这个英雄的形象是怎样的呢？苏轼究竟羡慕他的什么呢?
师：作者写道:“小乔初嫁了”，这就出现了这首词当中一个颇值得人们玩味的地方。谁来说一说？
生：杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
生：小乔，是以局部代整体。代指三国的局势。
师：大家都知道,小乔是当时著名的美女,嫁给了周瑜。那么作者羡慕的是小乔嫁给周瑜,是周瑜这样的英雄得到了这样一个美人吗?
台下小议：这个环节已经进入到核心部分的鉴赏。层层推理，由浅入深。
师：所以读到这个地方的时候，一定要停下来好好地品味品味，为何在重大的历史事件中，苏要插进小乔初嫁这样的一件事情?
台下小议：设置矛盾，一石激起千层浪。
生：自古美女配英雄。
师：匹配的多好，你羡慕吗？尤其是男孩子。
台下小议：抓住高二学生对爱情的向往充满了英雄主义色彩，故意挑逗他们，同时也勾起大家对美好情感的回味或憧憬。
师：我个人认为,作者之所以这样写，他是要表现周瑜的少年得志。英雄美人,这是苏轼所羨菓的。
6.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭
师：“羽扇纶巾”这不是诸葛亮的形象吗？怎么成了周瑜。
生：周瑜文武双全，更年轻。
生：既生亮，何生周瑜？
师：如果塑造成武将形象不行吗？金盔铁甲，挥剑骑马，战前一声令下“喳”。
师：这不是作者心目中佩服的英雄。那作者心目中英雄形象是怎样的？
师：周瑜分明是武将，但是作者是想有意识的突出他的儒将风范。虽然赤壁大战非常的广阔、险峻、非常的令人提心吊胆，但是在周瑜这个总指挥那里,摇着扇子就把大业建成了。他是谈笑自若、胸有成竹的。
这样来表现周瑜的英雄形象,才正好契合了作者心目中所希望的那样的一个英雄形象。
7.故国神游,多情应笑我，早生华发。
师：谁“故国神游”？苏轼还是周瑜？
谁能够称赤壁这个地方为“故国”呢?谁才能够称得上是“神游”呢,苏轼不就站在这个地方吗?由此我们说，这一句的主语理解为是周瑜可能更好一些。我们可以来想象一下，三国时期赤壁大战时的周瑜,他对于这个赤壁称之为是“故国”是比较恰当的。他又神游到这个地方来,那是比较恰当的。
师：“神游”的时候是一种怎样的情景呢？
生：想象三国时期的周瑜的灵魂来到这里问我：你今年多大了？四五十了。你为国家出力了吗？建功立业了吗？
师：一下打到苏东坡的心里了。我已经早生华发，人生就像一场梦一样，昨天还深受皇帝的倚重，今天怎么混成这个鬼样子？到底是哪儿出问题了？他要把这个问题想明白了。
“多情应笑我”，早生华发。
师：“多情应笑我”就是“应笑我多情”的倒装。这是苏轼个人的一种想象，这个时候的周瑜应该笑话我吧,应该嘲笑我吧。
台下小议：老师讲着讲着由刚才的幽默诙谐、谈笑风声、气势昂扬慢慢地读到大家的心里去了，声音轻轻地。缓缓地。整个人像霜打的茄子一下子蔫了。语调里带着中老年人历经沧桑的颓唐，眼神也有点恍惚了，全然不见当年意气风发的神采。大家不自觉的鼓起掌。陷入沉思。
我们说周瑜24岁的时候就做了建成中郎将,少年得志,34岁的时候就指挥了赤壁大战,建立了赫赫的功业。而这个时候被贬黄州的苏轼已经47岁了。
师：前后两部分朗读技巧不同。前面气势高昂，后面慢慢变得复杂。文章想表达什么感情？
生：壮志未酬，渴望建功立业。
师：这一句的背后实际上是表现了作者内心复杂的情感。因此我们也进一步地理解到,苏轼写《念奴娇赤壁怀古》,还有一个很重要的写作目的是什么呢？
生：就是拿古人说事儿。借周瑜表达自己的真实处境。
师：就是他要借周瑜这样一个历史的英雄形象来表达自己报国无门、不得志的这样的心情。
7.人生如梦,一樽还酹江月
师：弹指一挥间，已经47岁了。人生就像做梦一样，一晃而过。人生不过如此。复杂的情绪里必定包含起伏的变换、人生的况味等。
有人说这首词的结尾表现了作者消极的情绪,可能有一定的道理,但是我并不太认可这种观点。我认为作者在这里并不消极,苏轼被贬黄州,心胸更加豁达了。
他许多优秀的作品,都是产生于被贬黄州期间,他在思考人生,在思考社会,在思考之后,他得出了ー个结论,江山永在,江山永存,而人生呢,非常短暂,就像梦一样过去,所以还是举起酒杯,来祭奠一下永恒的江山吧。
台下小议：很多时候，老师是大段的讲解，不像平常一样非要小组合作、非要学生探讨，非要一问一答，引向自己设置的圈套。不是为了体现某种教学理念而体现。而是根据课堂情绪表达的需要来定的。有时候学生实在理解不上来了，启而不发了，这层窗户纸就需要我们老师恰如其分的讲解去捅破它了。学生顿时变得豁然开朗了。敬意由此而生。因为解决了学生理解中真实存在的问题，课堂真正的发生了。
在此，向程翔老师致敬！向苏轼致敬！向经典致敬！
（作者声明：如有侵权，请您一定第一时间告诉我。）
河南初语王坦濮阳县第二中学
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