语文解读与教学的有效转化
——曹勇军《赤壁赋》教学实录研习
南京信息工程大学教师教育学院汲安庆
曹勇军（——），南京市第十三中学教师，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级高级教师，苏教版高中语文教科书编写组核心成员，江苏省中语会副理事长、南京市中语会理事长，南京师范大学硕士研究生导师。曾荣获“江苏省优秀教育工作者”“南京市劳动模范”等荣誉称号。
在全国各地上课或讲座余节次，在《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》等刊物发表论文余篇，论文多次被人大复印资料全文转载。著有《叩开高中语文选修教学之门——高中语文选修课教学实践研究》《语文，我和你的故事》《曹勇军和他的语文理想国》《语文的表情与眼光》等10余部，另有《千头万绪知多少——毕淑敏散文选》等选本行世。
近年来致力于语文课程研究、选修教学研究、语文教育教学智慧、教师专业化发展等研究，主持“江苏省语文学习实验课程基地”建设，开发出“月光诗会”“校园戏剧节”“大树下的古风今唱”“高三时事演讲”“经典夜读小组”等一系列语文校本课程，体现了“生活化语文”的教学主张，取得了一定成效。
一、教学目标
1.指导诵读，理解作品表达的人生感悟和豁达情怀；
2.把握本文景情理融合、主客问答的表达方式；
3.背诵全文，积累文中常用的文言词汇和文言句式。
评析：目标设计在形意统一中突出形——形:意=2:1，守住了语文体性。触及类性（主客问答的表达方式）、篇性（景情理融合）的把握，更是体现了自觉的语文意识。
不过，在目标设计的独特性、具体性、严谨性、语文性方面，还可继续强化：
形式上的主客问答，其实是作者内心两个不同自我的对话，这是独特性；积累常用的文言词汇和句式，需明确指出哪些词汇，哪些句式，这便有了具体性。目标1中的行为主体应为学生，使其与教学过程中彰显的生本意识浑然统一，这便体现了严谨性。
语文教育目标肯定要