铜雀春深锁二乔。
东风不与周郎便，
赤
壁
杜
牧
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教师简介谢蓓蓓:苍南县炎亭镇学校，苍南县论文评比一等奖，教学软件设计二等奖，教育装备论文三等奖，苍南县“未来名师”成员，曾多次执教金乡学区公开课。
教学目标
1.了解作者生平，结合诗歌时代背景，理解这首诗歌的内容。
2.学会绘制思维导图，概括诗人咏史诗的风格特点。
3.熟读并背诵诗歌，体会诗歌思想感情。
教学过程
同学们，今天老师要带大家一起来学习下杜牧的《赤壁》，这首诗歌的背景相信大家都很了解，那么老师想先请一个同学给我们介绍下（与学生互动）。
是的，赤壁之战是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，此战之后，孙权、刘备各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。因此，此战闻名古今，为这次战役所作的诗词也不尽胜数，除了杜牧这首《赤壁》之外，同学们还可以找出其它描写赤壁之战的诗歌吗？
好，同学们找出来很多，那么老师给大家举两个最典型的例子，一首是李白的《赤壁歌送别》，还有一首是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，同学们仔细阅读一下，这两首诗词和我们文中的《赤壁》有什么区别吗？
——是的，大家都发现了，我们所找出的这两首诗词都是直接通过文字描绘当时的阔大的场景，给读者呈现了火光漫天，杀生震天的惊心动魄的一幕。那么杜牧的这首诗是不是也是这样呢？有什么区别吗？接下来我们就一起走进杜牧的《赤壁》来学习一下。
01
小组合作，绘制思维导图
1.出示思维导图的基本要素，帮助学生绘制：
要素一：中心图案
要素二：各级分支
要素三：关键词
要素四：小图标
2.（学生还是一头雾水）教师举例示范，学生小组合作确定思维导图各要素：
浣溪沙·簌簌衣巾落枣花宋代：苏轼
簌簌衣巾落枣花，
村南村北响缲车，
牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，
日高人渴漫思茶。
敲门试问野人家。
①首先确定中心图案：浣溪沙（苏轼）；
②确定各级分支，可以以句为单位，分为六个一级分支；
③分别寻找各句中的关键词，用关键词作为分支核心；
④根据内容绘制小图标，第一到六句分别绘制枣树、缲车、古柳、骑马、茶、敲门图画。
3.学生展示思维导图，并派小组代表阐明原因，教师适当补充。
02
阐述绘图理由，鉴赏品味诗歌
1.中心图案：《赤壁》（杜牧）
理由：晚唐诗人杜牧满腹才华，本想着在官场上一跃成名，结果生不逢时，处于晚唐那样一个无可作为的环境中，无法施展抱负。某日被贬黄州的杜牧来到了远近闻名的赤壁山，由此想到了赤壁之战，故事就这样开始了……
2.各级分支：以句为单位，分为四个一级分支。
3.各句关键词：
第一句：折戟
第二句：前朝
第三句：东风
第四句：二乔
分析：第一句——折戟
“折戟”即一支深埋在泥沙里的断戟——象征了战争（什么战争，这里还未点明），一下子就把读者的思维与视线拉回到悠远的历史长河中；
第二句——前朝
“前朝”在这里点明了时间即三国，因为作者磨洗了一番后，鉴定了它的确是赤壁战役的遗物。由这件小小的东西，作者想到了汉末那个分裂动乱的年代，想到那次重大意义的战役，想到了那一次生死搏斗的主要人物，所以这两句关键词是这两个，写其兴感之由。
第三句——东风
“东风”即周瑜在这次战役中取胜的关键因素。（周瑜取胜就是完全靠东风吗，那诗人为什么要选择这个内容呢）诗人从这两句开始对这件历史事件进行评论，他不能像小说家和史学家那样用比较长的篇幅来表现，所以攫取了使战争能够取胜的一个因素“东风”写入诗中；值得我们注意的是，诗人并不从正面说周郎如何取得了东风的帮助打败来曹操，却从反向假设：如果不是在这次大战中的东风，带给了周郎方便，那么胜败双方就要易位，历史将要重写，结局会如何呢？作者并未直接写，而是引出最后一句“锁二乔”。
第四句——二乔
“二乔”即东吴两大美女，周瑜之妻小乔及孙策之妻大乔。这句诗的意思是意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。“铜雀台”乃曹操骄奢淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。她们被关意味着什么呢？大乔小乔并不是普通的女子，她们分别是国君和大将之妻，这就决定了两个女子的命运与东吴国运密切相关，两个具有代表性的女子的结局尚且如此，更何况东吴的天下苍生呢？
所以，杜牧的这首诗，前两句由一支小小的沉埋于沙中的折戟，想到了汉末分裂动乱的年代，想到了赤壁之战的风云人物，后两句把把二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、王国鼎立的大主题联系起来，这种写法叫做：
写法概况：以小见大：从折戟——赤壁——英雄人物——国家命运——历史思考
03
明确诗歌题材，品味情感
是的，同学们，这种以小见大的写法在杜牧的咏史诗中经常出现，那么咏史诗一般是咏史抒怀，或表达某种情感，或描绘某种期待，杜牧在这首诗中抒的什么“怀”？描绘了什么期待？
——我们再来联系下当时的写作背景，杜牧他是满腹才华，渴望能够一展抱负，结果呢？没成功。为什么呢？生不逢时，在晚唐那样一个动乱的时代，不仅仅是杜牧，很多诗人的满腔热情都无处抛洒。那么，我们再看这首诗歌当中写到的人物是——周瑜，他和杜牧有什么共同点（都是雄姿英发，满腔热血），那么从诗中内容来看，周瑜他成功了吗？——成功了，为什么呢？诗人把他成功的原因归结为东风，那么这里的东风仅仅指东风吗？——很显然不是，应该说东风在作者看来代表的是机遇，时机（因为作者生不逢时，不被重用，缺乏的就是机遇），所以我们就能从两人的比较中读出诗人在这里的情感：
周瑜：雄姿英发——东风——客观条件好，有机遇——成功
杜牧：满腹才华——无东风——生不逢时，不被重用无机遇——失败
情感概况：怀才不遇，壮志难酬，抑郁不平除此之外，老师觉得还有一层情感在其中，同学们再去读一读。我们也用杜牧的假设法，假如给杜牧这样的机会，他觉得自己能怎么样呢？（也许也能像周瑜一样建功立业，大展宏图）。
所以，老师觉得还可以从这两句诗中读出杜牧他的一种逼人的英气，他的豪迈进取，他始终在等待，一直没放弃。
情感概况：怀才不遇，壮志难酬，抑郁不平，豪迈进取。
同学们，在这首短诗中，诗人用区区二十八字精彩的描绘战史，二十八字精辟的评论战史，寓褒贬议论于含蓄的诗味中，就像何文焕所谓“夫诗人之词微以婉，不同言论直遂”；
刘永济所谓“以一琐细事来指点大事”，所以除了以小见大之外，杜牧的咏史诗还有一个特点就是词微旨婉。
04
延伸拓展，学会运用
请同学再找一找杜牧所写的运用了以小见大的咏史诗，还有哪些。
泊秦淮
杜牧唐
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
过华清宫绝句三首·其一
杜牧唐
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
作业布置：请同学们任选其中一首诗，给它绘制一幅思维导图，并说说为什么这样绘制。
同学们，在今天这首诗的学习中，我们绘制了思维导图，在绘制过程中，逐渐掌握了诗人的写作手法，体会了诗人寄寓其中的思想感情，希望同学们以后在学习诗歌时可以尝试把这个方法用起来，更好更快更准确的把握诗歌，谢谢！
古风
《苍南初中语文》