念奴娇赤壁怀古
观摩课课堂实录
一、导入
师：公元年（唐武宗会昌二年）的春天，时任比部员外郎的杜牧被人排挤出了京城，外放为黄州刺史。在黄州，他写下了一首咏史怀古诗《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（学生跟着齐声背诵）他呼唤着自己命运的“东风”，感慨自己怀才而不遇的愤慨。
距杜牧被贬黄州年后的年（宋神宗元丰二年），苏轼也因“乌台诗案”遭贬，出为黄州团练副使。在黄州，苏轼也写下了一首咏史怀古的词作《念奴娇赤壁怀古》。我们来看看，苏轼的词作中又寄托了怎样的感慨。
二、初步感知风格
1.学生展示预习成果，重点让学生展示诵读情况。学生点评诵读情况。
师：下面，谁来为我们诵读一下这首词？
一学生站起，诵读。
诵读完毕，掌声雷动。
师：掌声就是赞美啊！能坐在路边为自己欣赏的人鼓掌，真的需要宽广的胸襟。而你们，就是这样的人。谁来具体评价一下这位同学的诵读？
生：他朗读的字音准确，节奏准确，读出了一种豪迈气概。符合苏轼豪放词的气质。
师：你评价的契入点很好，注意到了词的豪放基调。那什么是豪放呢？
生：大气……雄浑……
教师展示胡寅《酒边词.序》中的评价（ppt）
眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌。而逸怀浩气，超然乎尘垢之外。自是《花间》为皂隶，而柳氏为舆台矣。
师：请同学们自读词作，再次用声音演绎豪放风格。
生：自读完毕
师：同学们整体用声音感受了词作的豪放风格，不知道同学们有没有注意到本词的上下片之间有一个承上启下作用的句子？
生：江山如画，一时多少豪杰。
师：上片写江山，下片写豪杰。那么，围绕江山与豪杰，我们可以展开思考与讨论。请同学们思考这些问题，列出提纲。
三、披文入情（PPT展示）
（一）上阙的哪些句子是写“江山”的？找出来，仔细品读这些句子，找出一个恰当的形容词，把句子补充完整，并说明你选词的依据。
江山如画般（）
生一：
“乱石穿空”，“穿空”运用夸张修辞，从“形”的角度写出赤壁高俊险怪的特点；
“惊涛拍岸”，“惊”“拍”写出了浪涛的汹涌澎湃，读之使人如闻其声；
“卷起千堆雪”，“卷”写出了浪涛奔腾的力度，“雪”是比喻写出了浪花的洁白。
这些景物共同构成了一幅雄浑壮丽的画卷。我选的是江山如画般壮丽。
生二：大江东去，也应该是写“江山”的。
生三：这是从“面”的角度来写，而后面的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”则是从“点”的角度来写，点面结合，给我们呈现了赤壁的一片壮丽江山。
师：a.能紧紧抓住动词体会景物的特点，真是有一双慧眼啊！
b.能抓住修饰词体会景物的特点，这也是一种不错的打法啊！
c.能瞻前顾后，统筹把握全局，很有大局观！你应该是一位很有境界、很有格局的人吧？
PPT展示：动词、修饰语、点面结合
（二）下阙写的“豪杰”是谁？作者是如何表现这位“豪杰”的？
生一：“豪杰”指周瑜周公瑾。（称呼“公瑾”是称呼周瑜的字，尊敬、崇仰表露无疑。）
“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这几句写豪杰。
写“小乔初嫁了”是侧面表现周瑜的丰姿潇洒、年轻有为；
写“雄姿英发”“羽扇纶巾”是从肖像仪态上表现周瑜束装儒雅、风度翩翩；
写“谈笑间”是从神态上表现周瑜的从容镇定；
写“樯橹灰飞烟灭”是表现周瑜的丰功伟绩的。
总之，词人采用了正面描写与侧面描写相结合的手法来表现周瑜的美满与圆满，表现了对周瑜的仰慕之情。
师点评：思路清晰，步步为营。“是谁”“那几句”“逐句分析”，看来你有很好的思维品质。
生二：我质疑，我觉得“雄姿英发”是侧面描写。
师：（很困惑）假如，我说：博文很英俊，长了两个可爱的酒窝。你说，这是侧面描写吗？
生：(笑笑)坐下。
（三）结合词作内容及词人生平，谈谈“江山”“豪杰”对词人感情抒发的作用。
生：
1.上片寓情于景、情景交融，对江山雄壮的描绘中，寄寓着词人对赤壁之景的赞叹，同时，这片壮丽河山又是“三国周郎”的舞台，又寄托着作者对历史人物的缅怀。
2.下片运用正面描写与侧面描写相结合的手法展现周瑜这位赤壁之战的指挥官的年轻英俊、风流儒雅、从容镇定、稳操胜券。作者如此行笔，表达了对周瑜丰功伟绩的艳羡。
可以说，是景、史、情交融。
师：能联系词作，体会作者感情，还能答出写景、咏史、抒情的交融，真的是很有古诗词的鉴赏的天分啊！
师：（追问）能结合“华发”和“人生如梦”再谈谈诗人的情感吗？
生：早生华发，是说年华易逝的。
师：是啊！联系词人生平，苏轼因乌台诗案被贬到了黄州。他曾有“何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场”的豪情，也有“鬓微霜，又何妨？”的自信，还有“持节云中，何日遣冯唐？”的期盼，更有“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志。儒家积极入世的情怀自然让他慨叹华发早生，功业未成，可以看出苏轼写周瑜意在对比，表现自己年华易逝、功业无成的感慨。
师：词的最后说“人生如梦，一尊还酹江月”，梦，具有怎样的特点呢？
生：虚无，短暂，轻盈……
师：根据上句，假如，要让你选择一个词填在“人生如梦般（）”，你选择什么？
生：短暂。
师：是啊！从“早生华发”的喟叹，到“人生如梦”的感慨，苏轼经历的是一场从儒家积极入世的失落到道家随性自然的过渡。《赤壁赋》中说，“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”杯酒祭奠这世间永恒的江月，以求得洒脱和释然。这是一种苦难中的自我拯救啊！
师：还记得黄国平的博士论文致谢词吗？
生：我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士论文送到你的面前……
师：我们也有困难，我们也许努力了很久，却好没有看到成绩提升；你初中时的同学原来没有你学习好，可现在他已经考到年级第一了，而你，却坐在基础班里……我们也需要心灵的一场突围啊！
生:是！
四、情境重现
师：聊天还在继续……两人引为知己。
假如，杜牧穿越到了今天，想进一步阅读宋词，我们可以给他推荐下面哪些书？
A.《东坡乐府》
B.《稼轩长短句》
C.《乐章集》
D.《漱玉词》
E.《樊川文集》
生：A
师：还有吗？哪些，肯定不止一本。
生：B
师：乐府、长短句都是都是词的名称。
生：还有CD。
师：E是吗？
生：是
师：是个鬼啊？樊川是杜牧的号啊！
生：哦……
师：以叶嘉莹先生的一首小诗结束这节课吧。
PPT展示：
揽辔登车慕范滂，
神人姑射仰蒙庄。
小词余力开新境，
千古豪苏擅胜场。
专家点评要点：
1.本节课充分展示了丰厚的文化底蕴。
2.特殊体裁介绍特殊知识。课堂上点出了词的煞拍、过片术语及特殊作用，对学生学习词作有一定帮助。
3.字里春秋，能抓住学生回答问题时“周瑜”和“公瑾”的称呼进行文化渗透，又能引导学生体会作者对周瑜的敬仰之情。
4.学语文套路化肯定不行。问题的设置要能灵活。
5.“人生如梦”的情感到底是积极还是消极的，可以让学生辩论。
6.学习古诗词有什么用?很有用。从高考的角度来说，年的全国二卷的作文题目中，就有"露从今夜白，月是故乡明”和“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”的古诗词。从文化传承和理解的角度来看，古诗词是中国传统文化的精华，阅读与学习的过程就是一种传承与理解。从整个人生来看，古诗词会给人力量，给人启发。当你把数学、物理课都还给老师后，你剩下的东西大多都是语文课给的。
7.诵读方式中，齐读很有必要。每组读一句，可以看看哪一组读的最好。
8.小组展示时，应面向同学，而不是面向黑板。小组建设要动脑筋，让学生更愿意展示。建议组内也要有竞争，可以组内评选课堂之星。可以把课堂奖励的分给家长发喜报。
点评专家:原阳一中校长助理李清喜
说明:因现场手写记录，要点会有遗漏，特此致歉。
最纯净
最真诚
只为与你遇见
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