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今日学习任务大家昨天的材料分析题做的怎么样？为了大家考试时可以把这些分轻松拿到手，课代表再次为大家整理出4道材料分析题，相信经过练习大家都可以找到解决材料分析的方法。
只要肯努力，你就一定可以有收获！
材料分析题1：这学期，我接了一个学校有名的乱班。第一天走进教室就让我目不忍睹：桌仰椅翻，纸片飞舞。污物满地。看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都整治好了，才请同学们进教室上课，坐在教师新手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“李老师，让我们扫吧。”我微笑地说：“不，这一周李老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表。每天值日的学生都非常认真负责，就连屋角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来于心不忍，以至最后肃然起敬。在我的带动下，我们这个学校有名的“乱班”，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。
请问：李老师的做法体现了哪种德育方法？请阐述其含义及要求。
涉及考点：
德育方法——榜样示范法
参考答案：
李老师的做法体现了榜样示范的德育方法。她以身作则，用自己亲自做值日的方式给学生以表率。榜样示范的含义：教育者以他人高尚的思想.模范的行为.优异的成就来影响受教育者的方法。榜样示范的要求：（1）选好示范的榜样；（2）引导学生深刻理解榜样精神的实质；（3）激发学生学习榜样的敬慕之情；（4）激励学生自觉用榜样调节行为。
材料分析题2：“照本宣科”的张老师：张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵”。
“不是教教材，而是用教材教”的魏老师：魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，报怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。
问题：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合案件分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？
涉及考点：
课程改革
新课程结构的特点：均衡性、综合性、选择性
参考答案：
课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。
教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：1.要增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。2.新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。3.新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。4.在选择课程机构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。5.各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。
材料分析题3：《念奴娇赤壁怀古》一课教片段，王老师问：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹，学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而”x中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。于苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗？学生：记得！王老师：好，我们一起朗读一遍，学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为于自己的光阴虚度，壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
问题：（1）这个教学片断主要体现哪条教学原则（2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求
涉及考点：
教学原则——启发性原则
参考答案：
（1）启发性原则。在这个教学片断中，教师不断地提出问题，引导学生主动思考，学生自己分析出在两首词中周瑜的形象以及赤壁之战成功的关键，引导学生明白同样写一个史实，作者所要表达的思想感情不同，选取史实内容也就不同。所以体现的是启发式的教学原则。
（2）贯彻启发性性原则的基本要求是：第一，教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间。第二，调动学生学习的主动性。第三，设置问题情境，使学生处于积极思维状态。第四，培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
材料分析题4：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系、学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。
问题：（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。
涉及考点：
学习迁移的分类：根据迁移的时间顺序划分——正迁移和负迁移
参考答案：
(1)这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移有关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。例如学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。
(2)精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。
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