鉴赏古诗有妙法
方法一：知人论世，以“实”揆情
诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代、人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格等，有助于对其作品进行理解和把握。
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阶段不同，情感悬殊
作者一生的思想不是一成不变的，写于不同的时期、地点的作品也会呈现出不同的情感基调和旨趣。如李清照的《如梦令(常记溪亭日暮)》和《一剪梅(红藕香残玉簟秋)》，前者写于作者无忧无虑的少女时期，表达了她早期生活的那种率真与浪漫的情趣和心境，风格清新明快，不事雕琢；后者写于作者与丈夫赵明诚分开后的时期，全词写她与丈夫赵明诚分别后的思念心情，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。
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作者不同，风格各异
不同的作者，人生的际遇不同；不同的作者，心路历程、精神世界、理想追求、人格品质也不相同，所以作品所呈现的旨趣风格也不相同。如：同是吟咏王昭君的诗歌，杜甫的《咏怀古迹五首(其三)》：
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环珮空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
诗歌向人们展示了王昭君的悲剧形象，集中抒写了她的怨恨。然而，杜甫咏王昭君，也不过是借昭君之事，浇自己胸中的块垒，他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他写作此诗时正寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年想念故土、月夜魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。而清初著名学者刘献廷的《王昭君》：
“汉主曾闻杀画师，画师何足定妍媸？
宫中多少如花女，不嫁单于君不知！”
此诗表达多个意思。字面上的意思是一个画师怎么能够评断出一个人的美丑？更进一层的意思是后宫里的美女，像王昭君这等姿色的，可能还多得是，只因为昭君要远嫁匈奴，临行前向皇帝辞别时，才被皇帝发现了她的美，至于那些始终没被皇帝发现，白头宫中的美女，还不知道有多少呢。甚至还可以这样引申：社会上不是没有人才，而是人才被埋没的悲剧实在太多太多了！
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时代不同，精神迥异
文学作品尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气和时代精神。我们要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深度和广度。如：同是离别诗，汉末文人诗中流露出的多是一种离别的哀怨，而初盛唐送别诗则普遍呈现出乐观的基调。这显然是和两个历史时代迥然不同的精神氛围分不开的。
方法二：辨析结构，因“形”度情
诗歌从结构上看，诗人的思想感情，往往蕴藏在后面的句子中，我们要注意它由景转情或由情转景的变化，仔细分析作者的写作目的。
词一般上阕写景，下阕抒情，景与情会有相应勾连，由景转情的衔接点一定要准确把握。
诗歌的题材往往是判断诗词大致情感倾向的最佳依据，常见的诗歌题材有：送别诗、怀古诗、边塞诗、咏物诗、田园诗、羁旅诗、咏史诗等。
方法三：寻求线索，借“势”窥情
线索一：诗题
作用：提示时间、地点、人物、事件、情感、题材类型等诸多重要信息。
示例：左迁
至蓝关
示
侄孙湘
↓↓↓↓
事件背景
地点 情感目的
对象
线索二：诗眼
作用：表达情感主旨。
示例：杜甫《登高》诗中“艰难苦恨繁霜鬓”，一个“恨”字，浓缩家国情怀，包蕴全诗旨趣。
线索三：诗注
作用：注解疑难词语、作者、背景、典故出处等，暗示诗歌主旨、作者情感。
示例：年全国卷Ⅱ《送子由使契丹》一诗下面给出的三个注释涉及地名、典故内容等。
线索四：关键句
作用：直接或间接透露作者的情感。
示例：苏轼《定风波》中“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者超然于物外的淡泊心境的真实反映。
方法四：抓住手法，析“法”赏情
诗词往往灵活地运用“艺术手法”，因此破解“艺术手法”也就扫清了理解诗词的障碍。
容易造成阅读障碍的艺术手法有：
手法
措施
示例
反衬
翻转
明月松间照，清泉石上流
——明为亮、动，实为暗、静
比兴
还原
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑
——借雎鸠和鸣求偶，写君子对佳人的追求
典故
溯源
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未
——反用张翰归隐一事
互文
合并
秦时明月汉时关
——秦汉时的明月和边关
方法五：字斟句酌，披“文”入情
诗歌用文言写成，语言讲究凝练、跳跃，富有节奏感，因此多有古今差异、省略和颠倒。我们读不懂，往往是因为对句子的理解不到位。具体可采用以下方法：
1．调语序―→倒装句
类型
示例
主语后置
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
——晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋
宾语前置
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒
——香雾湿云鬟，清辉寒玉臂
主宾换位
霜信报黄花
——黄花报霜信
定语错位
香生帐里雾，书积枕边山
——帐里生香雾，枕边积书山
状语错位
桃花依旧笑春风
——桃花依旧春风笑
2．补成分——省略句
示例：门掩黄昏——补出主语“人”，可以理解为黄昏时分人将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为在黄昏时分，将春光掩于门外。
3．换字词——古今差异
示例：弦弦掩抑声声思——“思”乃“悲伤”之意。
方法六：了解寓意，由“象”辨情
意象即寄情藏意的物象，在长年累月的磨合之后，意与象的关系早已约定俗成。
如冰雪喻忠贞高洁，流水喻绵绵愁思，琴瑟喻切切情意；折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常表达离愁别绪；夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等常表达羁旅愁绪；登高、凭栏、捣衣、寒砧、鹧鸪等常表达相思情怀；烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等常表达战乱戍边的豪情或凄情。
了解常用意象的寓意，能快速掌握诗词的情感主旨。
方法七：设身处地，缘“景”明情
诗歌的鉴赏活动是一种再创造，是对诗人创作过程的反映。即借助联想和想象把诗句还原成具体的事、景、境的过程。因此，读者必须把自己当成是作者本人，身临其境，才能深入体会作品所表达的主旨、情感。
在读杜甫的《客至》“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”时，读者需要把自己设想成初到四川流亡的诗人，携家带口，历经艰辛，住在一个偏僻的地方，人生地不熟，每天陪伴自己的只有一些水鸟。在这样的寂寞孤独中，有客人来访，怎能不欢呼雀跃呢？于是洒扫门径，打开柴门，迎接客人，并请邻居老翁陪酒。这都是诗人喜悦之情的自然流露，如不设身处地，很难体味这种喜悦。
END
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