阅读下面的文言文，完成下列小题
耿恭字伯宗，少孤。慷慨多大略，有将帅才。永平十七年冬，骑都尉刘张出击车师，请恭为司马，与奉车都尉窦固破降之。乃以恭为戊己校尉，屯后王部金蒲城。恭至部，移檄乌孙，示汉威德。大昆弥已下皆欢喜，遣使献名马，遣子入侍。
明年三月，北单于遣二万骑击车师，遂破杀后王安得，而攻金蒲城。恭乘城搏战，以毒药傅矢，传语匈奴曰：“汉家箭神，其中疮者必有异。”因发强弩射之。虏中矢者，视创皆沸，遂大惊。会天暴风雨，随雨击之，杀伤甚众。匈奴震怖，遂解去。恭以疏勒城傍有涧水可固，五月，乃引兵据之。七月，匈奴复来攻恭，恭募先登数千人直驰之，胡骑散走。匈奴遂于城下拥绝涧水。恭于城中穿井十五丈不得水，吏士渴乏，笮马粪汁而饮之。恭仰叹曰：“闻昔贰师将军拔佩刀刺山，飞泉涌出；今汉德神明，岂有穷哉？”乃整衣服向井再拜，为吏士祷。有顷，水泉奔出。乃令吏士扬水以示虏。虏出不意，以为神明，遂引去。
会显宗崩，车师复畔，与匈奴共攻恭。恭厉士众击走之。数月，食尽穷困，乃煮铠弩，食其筋革。恭与士推诚同死生，故皆无二心，而稍稍死亡，馀数十人。单于知恭已困欲必降之复遣使召恭曰若降者当封为白屋王妻以女子恭乃诱其使上城手击杀之炙诸城上虏官属望见，号哭而去。单于大怒，更益兵围恭，不能下。
先是，恭遣军吏范羌至敦煌迎兵士寒服，羌因随王蒙军俱出塞。羌固请迎恭，诸将不敢前，乃分兵二千人与羌，从山北迎恭，遇大雪丈馀，军仅能至。城中夜闻兵马声，以为虏来，大惊。羌乃遥呼曰：“我范羌也，汉遣军迎校尉耳。”城中皆称万岁。开门，共相持涕泣。明日，遂相随俱归。虏兵追之，且战且行。吏士素饥困，发疏勒时尚有二十六人，随路死殁，至玉门唯馀十三人。衣屦穿决，形容枯槁。中郎将邓众为恭已下洗沐易衣冠。及恭至洛阳，鲍昱奏恭节过苏武，宜蒙爵赏。于是拜为骑都尉。
论曰：余初读《苏武传》，感其茹毛穷海，不为大汉羞。后览耿恭疏勒之事，喟然不觉涕之无从。嗟哉，义重于生，以至是乎！
（《后汉书·耿弇传附耿恭》
车师古西域国名，与下文“疏勒”同属西域都护府。
1.下列对文中画波浪线的部分的断句，正确的一项是（）
A单于知恭/已困欲必降之/复遣使召恭曰/若降者/当封为白屋王妻以女子/恭乃诱其使上城/手击杀之/炙诸城上/
B单于知恭已困/欲必降之/复遣使召恭曰/若降者/当封为白屋王/妻以女子/恭乃诱其使上城/手击杀之/炙诸城上/
C单于知恭已困/欲必降之/复遣使召恭曰/若降者/当封为白屋王/妻以女子/恭乃诱其使/上城手击杀之/炙诸城上/
D单于知恭/已困欲必降之/复遣使召恭曰/若降者/当封为白屋王/妻以女子恭/乃诱其使上城/手击杀之/炙诸城上/
2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）
A拜：是古人常用的表示礼节的方式，就是行礼叩头。拜礼最重的是肃拜，最轻的是稽首。
B校尉：两汉时期次于将军的官职，如《赤壁之战》：“以鲁肃为赞军校尉。”鲁肃当时担任协助主帅周瑜规划军事的副将。唐以后地位渐低。
C崩：又称驾崩，指古代帝王或王后死亡。古代对不同身份的人死亡说法不同，如：诸候死亡称薨，大夫死称卒；士死称不禄，平民死亡称死。
D孤：一是幼年死去父亲或父母双亡，文中即用义;另是指古代帝王的自谦(小国之君)、孤家简称孤，跟寡人意思相近，多与寡人合称“孤家寡人”。
3.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A耿恭有将帅的才略。永平十七年参与攻打车师，使之归降。担任戊己校尉，驻屯车师后王部金蒲城。他到了那儿，就发布文告晓示乌孙国，显示汉朝的威德。乌孙国王很高兴，派遣使者进献名马，并送儿子入侍汉朝.
B耿恭作战勇猛有智谋。北匈奴单于派兵攻打车师国，杀死车师后王安得，耿恭凭借涧水据守疏勒城，耿恭临危不乱，从容指挥，用毒药涂抹箭头并喊话震慑敌军，天降大雨，敌人恐惧，耿恭率军乘势攻击，顺利解围。
C耿恭与士兵同生死共患难。匈奴人围困耿恭，耿恭率领寡弱无援的军队坚守孤立无依的城池，粮食吃完后，就煮铠甲弓弩，吃上面的皮革牛筋。匈奴在城下断绝涧水，耿恭在城内打井十五丈深，没见到水，将士口渴难忍，榨马粪汁喝。他与吏士们上下齐心，同生共死。
D耿恭有气节、有节操。匈奴攻击耿恭，他虽然处境艰难，但是众志成城，没有人有二心，匈奴单干对他很敬重，以名利美色招降他，耿恭不接受，斩杀了他的使者。
4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）会显宗崩，救兵不至，车师复畔，与匈奴共攻恭，恭厉士众击走之
（2）衣屦穿决，形容枯槁。中郎将邓众为恭已下洗沐易衣冠
1.B2.A3.B
4.（1）恰逢明帝驾崩，救兵不到，车师国又背叛汉朝，与匈奴合兵进攻耿恭。耿恭激励将士击退（或反击使敌人退却）了敌人。
（2）衣服鞋子都穿破了，身体瘦弱面色憔悴，中郎将邓众安排耿恭及部下等人洗浴更换衣帽。
1.本题考查文言文的断句能力。应对此类问题，要注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，相反的两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。
本题中“恭已困”作“知”的谓语，所以在“困”后断句，排除A、D两项；“其使上城”是主谓结构，作“诱”的宾语，所以在“城”后断句，排除C。
故选B。
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。对文化常识的考查主要集中在古代的称谓、官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等。平时注意积累，尤其是与课本注释相关的内容。
A项，“拜礼最重的是肃拜，最轻的是稽首”错误，拜礼中礼节最重的是稽首，礼节最轻的是肃拜。稽首拜跪于地，引头至地，多时方起，因为头叩地多时，有所稽留，因此叫稽首。肃拜只是拱手行礼，也就是现在的揖。
故选A。
3.本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
B项，“耿恭凭借涧水据守疏勒城，耿恭临危不乱，从容指挥，用毒药涂抹箭头并喊话震慑敌军”错误，依据第二段“恭乘城搏战，以毒药傅矢，……匈奴震怖，遂解去。恭以疏勒城傍有涧水可固，五月，乃引兵据之”可知，耿恭临危不乱，从容指挥，用毒药涂抹箭头并喊话震慑敌军是在借涧水据守疏勒城之前。
故选B。
4.此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：
（1）“会”：动词，恰逢；“畔”：动词，通“叛”，背叛；“厉”：动词，激励；“走”：逃跑，使动用法，使……逃跑。
（2）“决”：本义是动词开口子，这里动词用作形容词，破的意思；“形容”：古今异义词，今义是对事物的形象或性质加以描述，古义是形体容貌；“洗沐”：洗浴；“易”：更换。
理解常见的文言实词、虚词，文言特殊句式和词类活用是文言文阅读的基础，因为不理解实词、虚词，词类活用，文言特殊句式，就不能理解文意，也就无法进行文言文翻译。因此，考生对于考纲规定的个文言实词，18个文言虚词和常见的词类活用，文言特殊句式一定要熟悉其用法。
译文：
耿恭字伯宗，从小就死了父亲。他为人慷慨，多有远大的谋略，具备将帅的才能。永平十七年冬季，骑都尉刘张带兵去攻打车师国，请耿恭担任他的司马，与奉车都尉窦固一起打败了车师国并使他们投降。于是任命耿恭为戊己校尉，屯驻在车师国后王部的金蒲城。耿恭来到驻地，写了一封公文送到乌孙国，宣示大汉的威严和恩德。乌孙国王大昆弥以下的人都很高兴，派使者贡献名马，并派儿子到长安侍奉皇帝。
第二年三月，匈奴北单于派遣两万骑兵攻打车师，终于打败并杀了车师后王安得，接着进攻金蒲城。耿恭登上城墙与敌人搏战，他用毒药涂在箭头上，向匈奴传话说：“我们汉家的箭很神奇，那些中箭受伤的人一定有异常的情况。”于是拉开强弓射向匈奴。敌人中了箭的，察看伤口，流出的血都沸腾了，于是大惊。恰巧这时刮起了暴风，下起了大雨，耿恭趁着风雨反击匈奴，杀伤了很多敌人。匈奴人很震惊害怕，就解围离去了。耿恭认为疏勒城旁边有涧水，可以固守，就在五月带兵去占据了它。七月，匈奴又来攻打耿恭。耿恭募聚了数千勇士骑马向敌人直冲，敌人的骑兵四散逃走。匈奴就在城下断绝了涧水。耿恭在城内挖井到十五丈深仍然不见水，官吏士兵又渴又乏，只好榨马粪汁来喝。耿恭仰天叹息，说：“听说从前贰师将军拔出佩刀刺山，泉水就从刀眼里飞涌出来；如今大汉的恩德神圣高超，怎么会走投无路呢?”于是整理好衣服向着挖的井拜了两拜，替将士们祷告。过了一会儿，井里的泉水奔涌而出。耿恭就让将士们扬水给匈奴人看。匈奴人没有想到城内会有水，认为是神灵护佑，就带兵离去了。
正巧这时显宗皇帝逝世，车师国又背叛汉朝，与匈奴一起攻打耿恭。耿恭激励士卒打退了他们。过了几个月，城中粮食吃光了，穷困不堪，就煮铠甲弓弩，吃上面的皮革和弦筋。耿恭一向与将士们坦诚相待，同生共死，所以大家都无二心。但是人却不断地死去，只剩下几十人。匈奴单于探知耿恭已陷入困境，一心要招降他。就派人来诱降耿恭说：“如果投降的话，当封你为白屋王，并且配美女给你做妻子。”耿恭就诱骗匈奴使者上城，亲手砍死他，并在城上烧烤他的肉。匈奴使者的手下人望见了，大声哭号着离开了。单于听说了大怒，进一步增兵包围耿恭，但未能攻下疏勒城。
先前，耿恭曾遣军吏范羌回敦煌领取军士寒衣，范羌于是岁王蒙军队一起出塞。范羌坚决请求去营救耿恭，诸将不敢前进，于是只得分兵两千给范羌，范羌从天山北道去营救耿恭，遇大雪深一丈多，历尽艰辛军队才到达疏勒城下。城中在夜里听到兵马声，以为匈奴来攻城，大惊。范羌于是远远地大呼：“我是范羌，朝廷派遣军队来营救校尉了。”城中人都呼万岁。开门，互相痛哭。第二天，耿恭等一起东归。敌兵追赶骚扰，汉军一边作战一边前行。耿恭的将士一直饥饿困顿，从疏勒出发时尚且有二十六人，一路上多有死者，到玉门关时，仅剩了十三人，衣服鞋子都穿破了，身体瘦弱面色憔悴，中郎将邓众安排耿恭及部下等人洗浴更换衣帽。耿恭回到洛阳，鲍昱上奏皇帝说耿恭的节义超过了苏武，应该赐予爵赏。于是朝廷任命耿恭为骑都尉。
评论说：我当初读《苏武传》，对苏武茹毛饮血于北海之地而不使大汉朝蒙受羞辱的事迹非常感动。后来读到耿恭固守疏勒城的事迹，不禁叹息，不知道我的眼泪是从哪里来的。唉，道义重于生命，竟然达到这种地步吗?阅读下面的文言文，完成后面题目。
二。
姜曰广，宇居之，新建人。万历末，举进士，授庶吉士，进编修。天启六年奉使朝鲜，不携中国一物往，不取朝鲜一钱归，朝鲜人为立怀洁之碑。明年夏，魏忠贤党以曰广东林，削其籍。
崇祯初，起右中允。九年积官至吏部右侍郎。坐事左迁南京太常卿遂引疾去十五年起詹事掌南京翰林院庄烈帝尝言曰广在讲筵言词激切朕知其人每优容之。
北都变闻，诸大臣议所立。曰广、吕大器用周镳、雷演祚言，主立潞王，而诸帅奉福藩至江上。于是文武官并集内官宅，韩赞周令各署名籍。曰广曰：“无匆遽，请祭告奉先殿而后行。”明日至奉先殿，诸勋臣语侵史可法，曰广呵之，于是群小咸目摄曰广。廷推阁臣，以曰广异议不用，用史可法、高弘图、马士英。及再推词臣，以王铎、陈子壮、黄道周名上，而首曰广。乃改曰广礼部尚书兼东阁大学士，与铎并命。铎未至，可法督师扬州，曰广与弘图协心辅政。而士英挟拥戴功，谋擅朝权，深忌曰广。
曰广尝与士英交诋王前。宗室朱统者，素无行，士英啖以官，使击曰广。泽清又假诸镇疏攻刘宗周及曰广，以三案旧事及迎立异议为言，请执下法司，正谋危君父之罪。顷之，统复劾曰广五大罪，曰广既连遭诬蔑，屡疏乞休，其年九月始得请。入辞，诸大臣在列。曰广曰：“微臣触忤权奸，自分万死，上恩宽大，犹许归田。臣归后，愿陛下以国事为重。”士英熟视曰广，詈曰：“我权奸，汝且老而贼也。”既出，复于朝堂相诟詈而罢。曰广骨鲠，扼于儉邪，不竟其用，遂归。
（选自《明史·姜曰广列传》，有删改）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A坐事左迁南京太常卿/遂引疾去/十五年/起詹事/掌南京翰林院/庄烈帝尝言/曰广在讲筵/言词激切/联知其人/每优容之
B坐事左迁南京太常卿/遂引疾去/十五年/起詹事/掌南京翰林院/庄烈帝尝言/曰广在讲筵/言词激切/朕知/其人每优容之
C坐事左迁南京太常卿/遂引疾去十五年起詹事/掌南京翰林院/庄烈帝尝言/曰广在讲筵/言词激切/联知/其人每优容之
D坐事左迁南京太常卿/遂引疾去十五年/起詹事/掌南京林院/庄烈帝尝言/曰广在讲筵/言词激切/朕知其人/每优容之
2.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A崇祯，皇帝用来纪年的名号，明以后常以年号作为某皇帝的代称。
B奉先殿，“奉先”即崇奉祖先之意，是明清皇室祭祀祖先的家庙。
C乞休，自请辞去官职，多为身体或年龄的原因。文中是因受到诬蔑。
D陛下，对帝王的尊称，除“陛下”外常见的尊称还有“朕”“寡人”等。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A姜曰广品行廉洁。他曾在天启六年时由朝廷派遣去朝鲜，不接受朝鲜任何钱财馈赠，朝鲜人立下怀洁之碑赞颂他。
B姜日广很有主见。北都事变后，大臣们因为拥立皇帝的事争执不下，姜曰广主张立潞王，遭到韩赞周的反对，也因此触怒了韩赞周。
C姜曰广忠心耿耿。他敢于呵斥用言语伤害史可法的功勋大臣，也能够与同僚齐心协力辅佐朝政，做好本职工作。
D姜曰广屡遭攻讦。马士英用官职诱使朱统攻击弹劾姜日广，姜曰广最终因为屡遭诬蔑而向皇帝请求退休回家。
4.把文中画横线的句子译成现代汉语。
（1）而土英挟拥戴功，谋擅朝权，深忌曰广。
（2）微臣触忤权奸，自分万死，上恩宽大，犹许归田。
1.A2.D3.B
4.（1）马士英倚仗拥护推戴皇帝的功劳，图谋独揽朝廷大权，深深忌恨姜曰广。
（2）微臣冒犯了弄权作恶的奸臣，自己料想必死无疑，皇上恩德宽大，还允许我退职回乡。
1.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓话如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动司，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特別注意。作答时可先忽略选项停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择。根据前文“崇祯初”“九年”，可知“十五”为年号序列，“十五年”为“崇祯十五年”，在此处作时间状语，其前后均应断开，由此排除C、D两项。动词“知”的宾语为“其人”，“其人”后应断开，由此排除B项。
故选A。
2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题要求选择“对文中加点词语的解释，不正确的一项”。D项说法有误，“陛下”是对帝王的尊称，而“朕”和“寡人”是皇帝的自称，而不是尊称。
故选D。
3.本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级力分析综合C。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选择“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。B项中“姜曰广主张立潞王，遭到韩赞周的反对，也因此触怒了韩赞周”说法有误，原文中只是说“曰广、吕大器用周镳、雷演祚言，主立潞王，而诸帅奉福藩至江上。于是文武官并集内官宅，韩赞周令各署名籍”，并没有写姜曰广的主张遭到了韩赞周的反对，因此触怒了韩赞周，选项属于无中生有。
故选B。
4.本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要